本套教材9-12冊為高級階段用書，本冊為第九冊。除本套教材總體特點以外，本冊作為高級階段用書，建議教師特別關(guān)注以下幾個方面：
一、注重形式與內(nèi)容的有機結(jié)合。
高級階段的教學(xué)，在話題內(nèi)容上有一定的專門化傾向，并要有一定的深度。我們盡量選擇比較穩(wěn)定的、具有普適性、可討論性的話題，而在“活動/任務(wù)”中讓學(xué)生自己找資料或開展小型調(diào)研，聯(lián)系當(dāng)前、當(dāng)?shù)鼐唧w情況，搜集材料，發(fā)表觀點，展開討論。同時，每個話題的背后都有隱性的語言教學(xué)目標(biāo)，并通過練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生有意識地關(guān)注相關(guān)語言點。
建議在教學(xué)過程中堅持以內(nèi)容為中心，同時適度關(guān)注語言形式，在以內(nèi)容為中心的教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的漢語綜合運用能力的發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
盡管使用本冊的學(xué)習(xí)者具有大致接近的漢語水平，但是在具體的學(xué)習(xí)點上是各不相同的。因此，本教材每課后面均設(shè)有學(xué)習(xí)反思活動，讓學(xué)生自覺地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，各取所需，各有所獲。
建議教師在使用本教材時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和要求，并注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、注意“質(zhì)”與“量”的平衡，“精”與“泛”的結(jié)合。
學(xué)習(xí)者的二語發(fā)展，是一個在大量、反復(fù)接觸和運用語言的過程中逐步完善的過程，而不是以高度準(zhǔn)確性為前提的簡單的累積過程。本書不是一本精讀教材。本書不設(shè)立傳統(tǒng)意義上的“詞語表”，僅提供“關(guān)鍵詞語”；不設(shè)立傳統(tǒng)意義上的“語言點”講解，而是在問答和活動環(huán)節(jié)設(shè)計上有意識地關(guān)注本課重點詞語和結(jié)構(gòu)的運用；對于語料，重視語言表達(dá)的自然度，在此前提下，盡量保證語言難度的合適性和教學(xué)點的復(fù)現(xiàn)度及凸顯度。
本書的聆聽和閱讀材料都具有一定的泛聽和泛讀性質(zhì)，教師在使用過程中不必要求學(xué)生百分之百理解，更不必要求對其中的詞語和結(jié)構(gòu)百分之百掌握，對于涉及到重點詞語和結(jié)構(gòu)，不必詳細(xì)講解其用法，適當(dāng)“提點”即可。
教師可結(jié)合語言教學(xué)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生理解和表達(dá)的相關(guān)微技能。
四、通過輸出性活動驅(qū)動語言學(xué)習(xí)。
高級階段教材的輸入材料，在相當(dāng)程度上是發(fā)揮一種激發(fā)和驅(qū)動表達(dá)的功能，并為表達(dá)提供一定的基礎(chǔ)。但學(xué)習(xí)者在表達(dá)的時候一旦發(fā)生障礙，課文/語料本身并不一定都能提供充分的支持。這時候，需要學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)（如查詞典）以及教師的針對性幫助，這樣才能實現(xiàn)通過輸出促進(jìn)習(xí)得的目的。
建議教師在學(xué)習(xí)者的表達(dá)性活動中適度關(guān)注語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、流利度和復(fù)雜度，盡量為學(xué)生提供充分的相關(guān)表達(dá)方式，以滿足學(xué)生個性化、創(chuàng)造性表達(dá)中的語言需求。另外，可以把語言教學(xué)和批判性閱讀結(jié)合起來，不斷推進(jìn)話題的深化和語言表達(dá)能力的提升。
五、兼顧四項技能，體現(xiàn)語體風(fēng)格差異。
本教材旨在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各項技能，但在教材設(shè)計上不是將聽說讀寫通過“課文”“畢其功于一役”，而是采取“聽-讀-說”不同活動逐步推進(jìn)的方式。同時，根據(jù)特定語境和話題內(nèi)容，以及由此限定的語言正式度的差異，呈現(xiàn)得體的表達(dá)方式。
在表達(dá)能力的培養(yǎng)方面，高級階段可以采取“以寫促說”的教學(xué)策略，讓學(xué)生先寫后說，通過“寫”提高語言表達(dá)的正式度、復(fù)雜度和規(guī)范性。因此，在教材的口頭表達(dá)任務(wù)中，我們要求學(xué)生先用參考詞語和格式寫一個提綱，然后再說。
考慮本教材主要面向短期教學(xué)項目，因此我們對“寫”沒有較高要求。在使用中教師可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。
本冊所用語料，大多基于網(wǎng)上材料進(jìn)行大幅度改寫，或者綜合多方面材料后重寫。作為語言教材，編者對語料中的觀點不持立場，甚至為了激發(fā)討論，同一課中的幾篇語料在觀點上本來就是不一致的，編者對語料內(nèi)容的真實性也不作核實，文中涉及到的一些人名、公司名，大多是虛擬的。特此說明。
本冊每課可用3-4課時完成，其中“拓展”部分約需1課時，為可選部分?！巴卣埂敝谐霈F(xiàn)過的“關(guān)鍵詞語”，如果在后續(xù)課文中出現(xiàn)，如有必要，仍將列入“關(guān)鍵詞語”。
編 者