編寫(xiě)說(shuō)明
漢語(yǔ)進(jìn)修教學(xué)，可分為強(qiáng)化型和普及型兩種,本教材為普及型漢語(yǔ)進(jìn)修教材。本教材主要面向來(lái)華短期進(jìn)修教學(xué)項(xiàng)目，也適用于國(guó)內(nèi)外其他各類普及型漢語(yǔ)進(jìn)修教學(xué)項(xiàng)目。教材的初中高三級(jí)既相互銜接，又具有一定的獨(dú)立性，可根據(jù)需要單獨(dú)使用；學(xué)習(xí)者可從頭學(xué)起，也可以從其中某一冊(cè)開(kāi)始學(xué)起。
普及型短期進(jìn)修教學(xué)的主要特點(diǎn)是：教學(xué)周期相對(duì)較短，學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求差異較大。本教材遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的教材編寫(xiě)基本原則以及漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)普及型短期進(jìn)修教學(xué)的上述特點(diǎn)，在編寫(xiě)中著力體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.以任務(wù)為載體，兼顧結(jié)構(gòu)、功能、文化。
結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合，是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)遵循的基本原則。結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的載體，就是任務(wù)，即交際活動(dòng)。本教材按照從輸入型任務(wù)到輸出型任務(wù)的順序，通過(guò)任務(wù)活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言的輸入和輸出，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
在語(yǔ)言點(diǎn)的安排上，本教材盡量照顧到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)教學(xué)的系統(tǒng)性。在語(yǔ)境設(shè)計(jì)上，注意貼近學(xué)生生活，突出實(shí)用性。在內(nèi)容主題的選擇上，密切反映中國(guó)當(dāng)代社會(huì)特點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代氣息。在文化因素的處理上，兼顧世界文化的共通性和中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性。
2. 聽(tīng)說(shuō)為主，精泛結(jié)合。
總的來(lái)說(shuō)，本教材屬于綜合教材，以發(fā)展學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，但考慮到短期進(jìn)修的特點(diǎn)，在技能培養(yǎng)上以聽(tīng)說(shuō)為主，兼顧讀寫(xiě)。初級(jí)階段1-4冊(cè)的所有教學(xué)內(nèi)容，均為漢字和拼音對(duì)照形式，以適應(yīng)部分學(xué)習(xí)者技能發(fā)展不平衡的情況，以及不同學(xué)習(xí)者對(duì)技能發(fā)展的不同需求。使用者可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)讀寫(xiě)技能確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
在中高級(jí)階段，本教材在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)精泛結(jié)合的思路，特別是高級(jí)階段，對(duì)于聆聽(tīng)和閱讀任務(wù)中的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)，不要求全部掌握，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)留出足夠空間；同時(shí)，在完成理解性和表達(dá)性任務(wù)過(guò)程中，注意到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
3.注重課堂教學(xué)的操作性。
教材編寫(xiě)的過(guò)程化，是教材編寫(xiě)的發(fā)展趨勢(shì)，所謂過(guò)程化，就是通過(guò)練習(xí)和活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程基本一致。這樣，有助于更好地實(shí)現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)目標(biāo)，也減輕了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的壓力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)千差萬(wàn)別，有經(jīng)驗(yàn)的教師完全可以根據(jù)具體情況對(duì)教材中的設(shè)計(jì)安排進(jìn)行靈活調(diào)整。
4. 在難度和容量上保持足夠的適用空間。
短期進(jìn)修教學(xué)，教學(xué)周期相對(duì)較短，或?yàn)?/span>1-2周，或?yàn)?/span>1-2個(gè)月；另外，中國(guó)國(guó)內(nèi)各大學(xué)的短期班一般是每天3-4課時(shí)完成1課的教學(xué)任務(wù)。因此，我們把每?jī)?cè)容量定為10課，如果每天1課，每周5天，則可供兩周學(xué)完。每課主要內(nèi)容的設(shè)計(jì)課時(shí)為3課時(shí)，但每課均配有“延伸（拓展）活動(dòng)”，可供第四課時(shí)使用。這樣的設(shè)計(jì)，便于不同教學(xué)周期、不同課時(shí)量的教學(xué)項(xiàng)目靈活選用。
另外，本教材雖然跨越初中高三個(gè)等級(jí)，但限于容量，不可能出齊各級(jí)全部詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)，為了保證與各冊(cè)總體難度等級(jí)相適應(yīng)，初級(jí)階段該出而未出的部分詞語(yǔ)和個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)，在中級(jí)階段不再作為生詞和新的語(yǔ)言點(diǎn)處理，高級(jí)階段則根據(jù)精泛結(jié)合的原則，僅對(duì)本階段重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)格式進(jìn)行處理。
本教材共12冊(cè)，難度上與HSK等級(jí)的大致對(duì)應(yīng)關(guān)系為（容量上不完全覆蓋各級(jí)內(nèi)容）：
本教材由三位主編合作主持編寫(xiě)工作，具體分工如下：
許金生：負(fù)責(zé)初級(jí)1-4冊(cè)。
胡文華：負(fù)責(zé)中級(jí)5-8冊(cè)。
吳中偉：負(fù)責(zé)高級(jí)9-12冊(cè)。
本教材出版前已在復(fù)旦大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院暑期班試用過(guò)，并根據(jù)試用反饋進(jìn)行了修改，但肯定還存在許多疏漏、不足之處，敬請(qǐng)各位同行、老師批評(píng)指正！
編者
2019年3月