一、基本結(jié)構(gòu)
本書是《天天漢語——泰國中學(xué)漢語課本》系列教材的第一冊(cè)，共有28課，分為5個(gè)單元。全書共涉及交際任務(wù)12項(xiàng)，對(duì)應(yīng)語言點(diǎn)19個(gè)，學(xué)習(xí)生詞66個(gè)，其中基本詞語58個(gè)，擴(kuò)展詞語8個(gè)。
1.語音
語音內(nèi)容采用先集中學(xué)習(xí)后分散強(qiáng)化的方式。
第1單元（1—5課）是語音單元，集中學(xué)習(xí)漢語聲母、韻母、聲調(diào)以及漢語語音的基本規(guī)則。為了將語音練習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，語音材料的選擇以常用、典型為原則。同時(shí)，語音單元以日常問候語及招呼用語貫穿，既避免了單純學(xué)習(xí)和操練語音的枯燥，也有助于師生的互動(dòng)交流。此外，語音單元的每一課還安排了“文化點(diǎn)滴”，意在幫助學(xué)生初步了解中國，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的興趣。針對(duì)泰國學(xué)生的語音難點(diǎn)，3—5單元每單元安排了一課“語音與漢字”，集中針對(duì)泰國學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行操練，這些難點(diǎn)的選擇主要依據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和對(duì)泰國教師、學(xué)生的調(diào)研。
2.漢字
有關(guān)漢字的學(xué)習(xí)也采用先集中介紹后分散細(xì)化的方式。
第2單元（6—10課）是漢字單元，主要學(xué)習(xí)漢字筆畫筆順的基本知識(shí)和書寫的基本規(guī)則，幫助學(xué)生了解漢字字形特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)讀和書寫漢字的興趣。為貫徹交際優(yōu)先的原則，第二單元以數(shù)字、文具、顏色、課堂學(xué)習(xí)等常用主題貫穿，同時(shí)還設(shè)計(jì)了漢字的來源、歷史等文化內(nèi)容，增加學(xué)生了解漢字的興趣。在3—5單元的“語音與漢字”課中，側(cè)重介紹漢字的結(jié)構(gòu)、合體字的構(gòu)成等內(nèi)容。從筆畫的認(rèn)讀書寫到部件、整字的學(xué)習(xí)是基于泰國中學(xué)生漢語和漢字學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。
二、基本內(nèi)容
第3—5單元為本書的主體單元，每個(gè)單元涉及一個(gè)話題，包括“初次見面”“我的信息”“家庭與朋友”。
每個(gè)單元由6課構(gòu)成，分別為“詞語”課、3篇課文、“語音與漢字”課以及“復(fù)習(xí)”
課。全書最后還安排了1套測試卷。
“詞語”課為每個(gè)單元的第1課，集中學(xué)習(xí)本單元話題涉及的相關(guān)詞語，引入本單元話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣，為后續(xù)有關(guān)該話題的表達(dá)準(zhǔn)備所需詞匯。
3篇課文分布于每個(gè)單元的第2—4課，3篇課文圍繞一個(gè)話題逐步推進(jìn)，每課安排1—2個(gè)與本課話題和功能直接相關(guān)的典型關(guān)鍵句或語言點(diǎn)，并復(fù)現(xiàn)本單元“詞語”課所學(xué)習(xí)的詞匯。
“語音與漢字”課為每個(gè)單元的第5課，主要是相關(guān)的語音練習(xí)和漢字基本知識(shí)，旨在夯實(shí)學(xué)生漢語拼音基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)讀和書寫拼音及漢字的能力。
“復(fù)習(xí)”課為每個(gè)單元的最后一課，以練習(xí)的方式集中檢查學(xué)生對(duì)本單元話題所涉及詞語及語言點(diǎn)的掌握情況，檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語及結(jié)構(gòu)完成相關(guān)交際任務(wù)的能力。
測試卷是對(duì)此前所學(xué)內(nèi)容的綜合檢測。為幫助學(xué)生適應(yīng)新HSK的題型與思路，測試卷的材料選自本書所學(xué)內(nèi)容，但題型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參考新HSK。
三、課時(shí)安排建議
每個(gè)單元的參考教學(xué)時(shí)長為5課時(shí)。第1—2單元，每課時(shí)完成1課；第3—5單元，前4課各用1課時(shí)，后兩課共用1課時(shí)。教師也可根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。
在一周5課時(shí)的情況下，基本上1周完成1個(gè)單元，第5單元后用一次課進(jìn)行測試。在一周2—3課時(shí)的情況下，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)目的、學(xué)校要求等選擇合適的內(nèi)容，適當(dāng)舍棄或簡化部分內(nèi)容的教學(xué)。比如某些課堂練習(xí)、“語音與漢字”與“復(fù)習(xí)”課都可視情況整合或簡化。
在一周5課時(shí)以上的情況下，教師則可以視情況補(bǔ)充練習(xí)內(nèi)容，增加對(duì)漢語相關(guān)知識(shí)及中華文化的介紹，充分利用每單元“復(fù)習(xí)”課所附文化模塊，進(jìn)行相關(guān)交際活動(dòng)和文化活動(dòng)，以拓寬學(xué)生對(duì)本單元話題與文化的了解，深化對(duì)所涉及字、詞、句的理解和掌握。
四、教學(xué)方法建議
1. 關(guān)于語音
漢語拼音是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的重要手段。本書設(shè)計(jì)在第1單元集中學(xué)習(xí)拼音，以便學(xué)生盡早對(duì)漢語拼音形成整體認(rèn)識(shí)。教材還以漢泰語音對(duì)比為基礎(chǔ)，針對(duì)泰國學(xué)生的語音難點(diǎn)，提供強(qiáng)化練習(xí)，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此后每單元的“語音與漢字”課則以該單元的字詞發(fā)音為基礎(chǔ)，細(xì)化語音拼讀、拼寫規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過多樣的練習(xí)加以鞏固。根據(jù)學(xué)時(shí)情況的不同，教師可有針對(duì)性地選用教材提供的語音教學(xué)內(nèi)容。
2. 關(guān)于漢字
本書設(shè)計(jì)在第2單元集中了解漢字的基本特點(diǎn)，旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字和自己母語文字的不同之處，通過相應(yīng)的練習(xí)使學(xué)生樹立漢字有趣、漢字不難、漢字的讀音和意義有規(guī)律可循的觀念。此后每單元的“語音與漢字”課進(jìn)一步介紹漢字筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字特點(diǎn)的理解。教師在上課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況注意引導(dǎo)，重在培養(yǎng)興趣，對(duì)于會(huì)寫多少漢字不必強(qiáng)制要求。
3. 關(guān)于詞語
本書的詞語包括兩類，一類是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)并掌握的基本詞語，一類是適應(yīng)本土化需求和話題表達(dá)需求而增加的擴(kuò)展詞語。第一類詞語要求學(xué)生會(huì)聽、會(huì)說，甚至?xí)x、會(huì)寫；而對(duì)于第二類詞語，則只是要求學(xué)生基本了解，滿足具體語境下的交際需求即可。每單元的詞語課都是該單元話題所涉及詞語的集中學(xué)習(xí)課，教師應(yīng)充分利用教材提供的練習(xí)，幫助學(xué)生盡可能全面地掌握這些詞語的形、音、義，方可為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。每課課文中所出新詞多為必要的功能詞語或擴(kuò)展詞語，教師要有針對(duì)性地選擇不同的教學(xué)方法，貫徹聽說為先、識(shí)讀次之、書寫最后的原則。
4. 關(guān)于語言點(diǎn)
本書涉及的語言點(diǎn)主要體現(xiàn)在“學(xué)句子”部分，主要包括與話題和功能對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵句型或句法結(jié)構(gòu)。該部分提供了所涉及語言點(diǎn)的基本格式、漢泰雙語解釋說明和典型例句。每個(gè)語言點(diǎn)都對(duì)應(yīng)一定的交際功能，教師應(yīng)在把握交際功能的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在通過關(guān)鍵句型或句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生獲得完成交際任務(wù)的能力。
5. 關(guān)于文化
本書的文化要素主要通過“文化點(diǎn)滴”板塊體現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解中國、了解漢語、了解漢字，教師可視學(xué)生情況和課時(shí)情況選用或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，以使文化教學(xué)更有針對(duì)性和趣味性。