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作者:彭恒利 惠天罡 主編
本教材分為上、中、下三編,共16章,適用于14~16周的教學,可用32課時學完。
上編(第一~三章)側重理論知識的介紹,這部分內容是打理論基礎,主要介紹口語表達的相關理論。
中編(第四~十章)是老師的“帶飛”,以教師的講授為主,以學生的操練為輔,并輔以教師的點評。這部分是從理論到實踐的運用,通過學習自我介紹、尋求合作、建議說服、表達祝福和祝愿、表達歉意并化解沖突、生動敘事等常用的口語表達功能,幫助學習者掌握口語表達的基本原則和技能。
下編(第十一~十六章)是學生的“試飛”,以學生自主進行口語表達實踐為主,幫助學生結合典型案例在實踐中逐漸掌握口語表達的分寸與要領。通過主持活動、求職面試、業(yè)務推介、匯報工作、合作談判、調解糾紛等綜合性的口語表達場景,幫助學習者學以致用,全面提升口語表達技能。
彭恒利,北京語言大學語言科學院教授、研究員,語言學及應用語言學專業(yè)博士生導師,現(xiàn)任北京語言大學語言科學院黨總支書記、中國民族語文應用研究中心執(zhí)行主任,兼任中國少數(shù)民族漢語水平等級考試專家委員會委員、中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會理事、中國少數(shù)民族雙語教學研究會常務理事、民族教育質量監(jiān)測項目專家、首都師范大學少數(shù)民族漢語教學專家指導委員會委員。2023年被教育部、國家語委評為“國家通用語言文字推廣普及先進個人”。參與研制中國少數(shù)民族漢語水平等級考試(MHK)、國際漢語教師能力認定考試(MJK)、漢字應用水平測試(HZC)、職業(yè)漢語能力測試(ZHC)、蒙古語文應用水平等級考試(MHS)、維吾爾語水平考試等多項測試。
惠天罡,博士研究生學歷,首都師范大學國際文化學院副教授,跨文化教育研究院研究員,語言治理研究中心研究員、中國語言產業(yè)研究院研究員,中國少數(shù)民族教育學會理事,語言文字應用研究中青年學者協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟理事。漢語國際教育碩士生導師、比較教育學碩士生導師。研究方向主要為語言教育、國際中文教育與傳播、現(xiàn)代漢語詞匯學、語言產業(yè)等。在《世界漢語教學》《語言文字應用》《語文建設》《語言與翻譯》等刊物發(fā)表論文30余篇。主持、參加各類國家級、省部級課題10余項。
1.編排科學合理,循序漸進引導:教材整體架構遵循從理論到實踐、由整體到局部的邏輯。上編筑牢理論根基;中編實現(xiàn)理論與實踐的巧妙銜接,讓學生在案例分析與操練中掌握要點;下編進一步拓展實踐,助力學生在多樣場景里靈活運用,逐步提升口語表達能力,契合學生學習認知過程。
2.內容貼合實際,解決現(xiàn)實難題:聚焦日常生活與社會實踐場景,深入剖析不同場景下的表達主題、邏輯結構等,切實幫助學生攻克口語表達難點、痛點,使學生能在真實情境中自如表達。
3.注重多元結合,強化學習效果:強調講練和體悟相結合,教師講授、學生操練、教師點評環(huán)環(huán)相扣,練評結合貫穿始終。同時融入評價理念,讓學生在自評、他評中深刻反思,更好地理解口語表達規(guī)律,實現(xiàn)知識內化,有效提升口語表達水平。
4.案例豐富典型,易于理解掌握:書中涵蓋大量典型案例,無論是介紹理論知識,還是展示實踐應用,都通過這些生動鮮活的案例輔助說明,將抽象的口語表達知識具象化,方便學生快速理解并吸收,為其在實際運用中提供清晰的參照模板。
5.教學思路清晰,助力教師教學:為教師提供既有總體規(guī)劃又有局部設計的教學思路,便于教師依據(jù)教材有序開展教學活動;同時鼓勵教師發(fā)揮主觀能動性,結合生活素材對教材內容進行拓展、加工,創(chuàng)造性地運用教材,實現(xiàn)更好的教學效果。
1. 注重案例分析:書中有諸多典型案例,學習時要仔細研讀這些案例,深入理解其蘊含的口語表達技巧與要點,借鑒思路,將其運用到自己的表達實踐中。
2. 積極參與練評:充分利用教材強調的練評結合模式,積極參與操練,主動進行自評與聽取他人評價,通過反思不斷改進,實現(xiàn)口語表達能力的穩(wěn)步提高。
3. 結合生活拓展:教師可依據(jù)教材教學思路,多融入生活素材;學生也可主動聯(lián)系生活實際,將所學知識在不同生活場景中靈活運用,進一步鞏固和拓展口語表達能力。