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作者:中外語(yǔ)言交流合作中心
《國(guó)際中文教育中文閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”)依據(jù)讀者年齡分為兒童階段(5—12 歲)、青少年階段(12—18 歲)和成人階段(18 歲以上)三個(gè)部分。每一個(gè)年齡段的“標(biāo)準(zhǔn)”均包括“讀者特征”“讀物特征”和“示例”三大板塊,構(gòu)成了科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)體系。其中,“讀者特征”從“讀者的年齡及心理特征”和“讀者的閱讀能力表現(xiàn)”兩個(gè)維度描述,“讀者的閱讀能力表現(xiàn)”又從讀者的認(rèn)知過(guò)程、閱讀行為、閱讀策略三方面進(jìn)行描述?!白x物特征”從語(yǔ)言、內(nèi)容、形式三個(gè)維度描述?!笆纠敝饕翘峁┝朔喜煌?jí)別讀物特征描述的閱讀材料樣例。
中外語(yǔ)言交流合作中心(組編)是中國(guó)教育部直屬事業(yè)單位,是發(fā)展國(guó)際中文教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)公益教育機(jī)構(gòu),致力于為世界各國(guó)民眾學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),為中外語(yǔ)言交流合作、世界多元文化互學(xué)互鑒搭建友好協(xié)作的平臺(tái)。中心具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌建設(shè)國(guó)際中文教育資源體系,參與制定國(guó)際中文教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并組織實(shí)施;支持國(guó)際中文教師、教材、學(xué)科等建設(shè)和學(xué)術(shù)研究;組織實(shí)施國(guó)際中文教師考試、外國(guó)人中文水平系列考試,開(kāi)展相關(guān)評(píng)估認(rèn)定等。
悅讀·善讀
1. 指導(dǎo)性:“標(biāo)準(zhǔn)”以《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)際中文教育用中國(guó)文化與國(guó)情教學(xué)參考框架》為參照,以“悅讀·善讀”為核心理念,力求為全球范圍內(nèi)的中文分級(jí)閱讀提供科學(xué)化、系統(tǒng)化和個(gè)性化的指導(dǎo)體系。
2. 系統(tǒng)性:“標(biāo)準(zhǔn)”以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ),結(jié)合兒童、青少年和成人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,系統(tǒng)描述了全球兒童、青少年和成人中文閱讀者閱讀能力的典型特征。
3. 科學(xué)性:“標(biāo)準(zhǔn)”科學(xué)設(shè)置閱讀的難度和梯度,有助于閱讀過(guò)程中知識(shí)、技能和情感目標(biāo)的循序漸進(jìn)式發(fā)展。
4. 國(guó)際化:“標(biāo)準(zhǔn)”力圖將國(guó)際中文閱讀與世界文化接軌,具有鮮明的國(guó)際視野和跨文化意識(shí)。
5. 實(shí)用性:“標(biāo)準(zhǔn)”可為分級(jí)讀物開(kāi)發(fā)方提供科學(xué)規(guī)范的研發(fā)依據(jù),為中文閱讀者提供高效便捷的學(xué)習(xí)依據(jù),為各類(lèi)中文教育和出版機(jī)構(gòu)提供客觀、專(zhuān)業(yè)、精準(zhǔn)的指導(dǎo)。
兒童、青少年和成人階段分別使用,各階段各等級(jí)描述語(yǔ)與標(biāo)準(zhǔn)最后的對(duì)應(yīng)示例對(duì)照使用。